effects of self – control modeling on learning a timing task

[ ' t h e p u r p o s e o f t h e p r e s e n t s t u d y w a s t o e x a m i n e t h e e f f e c t s o f s e l f – c o n t r o l m o d e l i n g ' , ' t h a t i s p r e s e n t i n g m o d e d t o l e a r n e r w h e n e v e r t h e y a s k e d f o r i t ' , ' o n l e a r n i n g a t i m i n g t a s k . t w e n t y f o u r r i g h t h a n d e d s u b j e c t s ( 1 2 m a l e s ' , ' 1 2 f e m a l e s ' , ' a g e d 1 9 ' , ' 2 0 ) v o l u n t a r i l y p a r t i c i p a t e d i n t h e s t u d y a n d w e r e a s s i g n e d r a n d o m l y t o t w o g r o u p s o f s e l f – c o n t r o l a n d y o k e d . t h e t a s k w a s p r e s s i n g t h e k e y s n u m b e r 1 ' , 4 , ' 5 a n d 8 o n a s e q u e n t i a l t i m i n g a p p a r a t u s w h i l e k e e p i n g c e r t a i n a b s o l u t e t i m i g . p e o p l e i n t h e s e l f – c o n t r o l g r o u p r e c e i v e d t h e m o d e l w h e n e v e r t h e y r e q u e s t e d i t ' , ' w h i l e s u b j e c t s i n t h e o t h e r g r o u p w e r e y o k e d w i t h s e l f – c o n t r o l g r o u p . t h e e x p e r i m e n t c o n s i s t e d o f a c q u i s t i o n ' , ' r e t e n t i o n a n d t r a n s f e r p h a s e s a n d a b s o l u t e t i m i n g e r r o r w a s u s e d a s d e p e n d e n t v a r i a b l e . r e s u l t s o f f a c t o r i a l a n o v a i n a c q i s t i o n p h a s e s h o w e d t h a t e v e n t h r o u g h t h e r e w e r e a s i g n i f i c a n t d e c r e m e n t i n t w o g r o u p s o n a b s o l u t e t i m i n g e r r o r ( p 0 . 0 5 ) . b u t i n t r a n s f e r t e s t s e l f – c o n t r o l g r o u p s h o w e d s i g n i f i c a n t l y l e s s e r r o r t h a n y o k e d ( p ' ]